APRENDIZAJE
Es el proceso en el cual la experiencia o la practica nos
producen un cambio relativamente permanente en la conducta potencial conductual.
La forma básica de aprendizaje es conocida como condicionamiento.
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Es
una respuesta provocada de manera natural por un estímulo. El filósofo ruso Iván
Pavlov (1849-1936), descubrió el acondicionamiento clásico, cuando realizaba
estudios acerca de los procesos digestivos, entreno a un perro a salivar ante
el sonido de una campana presentando el sonido justo antes de llevar la comida.
A la larga el perro empezó a salivar ante solo el sonido de la campana.
ELEMENTOS EL ACONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El acondicionamiento clásico supone el pareamiento de una
respuesta causada naturalmente por un estímulo con otro estimulo previamente
neutral. Existen cuatro elementos básicos para esta trasferencia: El estímulo
incondicionado, a menudo, comida invariablemente ocasiona que el organismo
responda de manera específica. La respuesta incondicionada es la reacción como
la salivación que siempre producen el estimulo incondicionado. El estímulo
condicionado, es un estímulo como una campana, que al principio no produce la
respuesta deseada, sin embargo, en el uso del condicionamiento, llega producir
la respuesta deseada cuando se presenta solo. La respuesta condicionada es la
conducta que el organismo aprende a exhibir en presencia del estímulo
condicionado
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Es el que se interesa
en el aprendizaje de la conducta operante Enel ambiente: la persona o el animal
se comportan de una manera particular para obtener algo deseado o evitar algo
desagradable. Esta conducta es inicialmente emitida más que provocada.
Ejemplo: ondeamos la mano para detener un taxi, los perros
ruegan en la mesa para obtener comida.
ELEMENTOS DEL
APRENDIZAJE OPERANTE:
El psicólogo Edward Lee Thorndike, el primero investigador
que estudio la conducta operante de manera sistemática, uso una “caja problema”
para determinar cómo aprenden los gatos. En el acondicionamiento operante, se
utiliza el reforzador (como la entrega de la comida) para incrementar la probabilidad
de que la respuesta particular vuelva a ocurrir a futuro. Para reducir la
probabilidad de que una
respuesta particular vuelva a ocurrir se usan estímulos subversivos (el regaño). Thorndike propuso la ley del
efecto, que afirma que la conducta que es consistente recompensada quedara estampada
como conducta aprendida.
TIPOS DE REFORZAMIENTO:
Existen varios tipos, los cuales fortalecen la conducta, la
presencia de reforzadores positivos y los negativos incrementan la probabilidad
que la conducta se repita.
EL CASTIGO, Aunque todos los reforzadores (positivos y
negativos) incrementan la probabilidad de que la conducta ocurra de nuevo, el
castigo en cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que la
conducta en curso vuelva a ocurrir. El reforzamiento siempre fortalece la
conducta; el castigo la debilita. El entrenamiento de evitación implica que el aprendizaje
de una conducta deseable que impide la ocurrencia de una condición
desagradable, como el castigo.
CONDUCTA SUPERSTICIOSA, cuando algo que hacemos de seguido
de cerca por un reforzador, tenemos
que repetir esta conducta incluso si en realidad no fue responsable de producir
el reforzamiento.
DESAMPARO APRENDIDO, se conoce como la incapacidad para
evitar escapar de estímulos desagradables o aversivo que ocurre como resultado
de la exposición previa a estímulos dolorosos inevitables.
MEMORIA
Los experimentos sobre la memoria empezaron con los expertos
de Ebbinghaus en el siglo XIX. En la actualidad el modelo de procesamiento de
la información de la memoria se describe cómo se codifica, almacena y recupera
la información de la memoria.
·
REGISTROS SENSORIALES:
Son aquellos puntos de entrada para la información pura de
todos los sentidos. Esta información desaparecerá si no la sometemos a un
procesamiento ulterior.
·
REGISTRO VISUAL Y AUDITIVO:
A medida que la nueva
información visual ingresa a los registros la información anterior ( el icino o
imagen visual) es enmascarada casi de inmediato y desaparece. De otra manera
los registros se saturarían al acumularse y confundirse la información visual.
La información auditiva se desvanece mas lentamente; el eco dura por varios
segundos.
Atención: De gran cantidad de información recibida,
seleccionamos algunos elementos para su procesamiento posterior. En este
proceso, llamado atención también le damos significado a la información.
MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP):
La información que atendemos ingresa a la memoria a corto
plazo, llamada también memoria primaria, contiene todo aquello que estamos
pensando o que somos conscientes en cualquier instante. La memoria a corto
plazo se encarga de almacenar y procesar la información.
Los investigadores han encontrado que solo retiene la
información que se pueda repetirse o repararse entre 1.5 a 2 segundos, podemos
procesar mayor información agrupándola en unidades significativas más grandes,
un proceso llamado segmentación. La MCP tiene mayor capacidad para el material
codificado visualmente que para la información codificada de manera fonológica.
MEMORIA A LARGO PLAZO
(MLP):
La memoria a largo plazo, es mas o menos permanente y
almacena todo lo que sabemos.
La (MLP), logra almacenar durante muchos años una cantidad e
información. La mayor parte de la información parece codificarse en términos de
significado.
EL OLVIDO
De acuerdo con la teoría del decaimiento, los recuerdos se deterioran
por la acción del paso del tiempo. La pérdida severa d memoria se atribuye al
daño encefálico causado por accidentes, cirugía, deficiencias en la dieta o
enfermedad.
REFERENCIAS:
Morris, Ch. G. y Maisto, A. A.
(2005). Psicología (Duodécima edición). México: Pearson
Educación. (Cap.4,5).
Recuperado de:
https://cucjonline.com/biblioteca/files/original/86ac7ac5dc9cd7757787b9aaad6cad57.pdf
